初中阶段“问题学生”探究
江西省世界杯外围竞猜 林延
摘要：“问题学生”在每个学校几乎不同程度地存在着，不仅让老师伤脑筋、费精力，且若不加以引导，将严重影响班风。如何有效地引导“问题学生”，从而预防和矫正，本文结合三个案例来分析其行为心理，以及应对措施。
关键词：问题学生 行为心理 措施
一个班级的管理最棘手也最重要的不是大多数的普通学生，而恰恰是少数存在的“问题学生”。这类学生最让老师伤脑筋、费精力。他们往往在班级中表现出不服管教、标新立异、与众不同的行为，且具有反复、顽固的特点，不是老师一两次谈话或凭借一腔教育热情就能将其转变的。如果不管教，势必会对班上其他正常学生造成不良影响，严重影响班风。随着社会教育制度趋向学区分配的特点，“问题学生”在每个学校几乎都不同程度地存在着，虽比例不大，对整体教育效果而言却可能是班主任学生工作、班级管理功亏一篑的关键点。如何有效地引导“问题学生”，从而为预防和矫正，为初中一线教育管理工作者提供一定的借鉴，特此总结我班主任工作中的案例如下。
一、什么是问题学生
“问题学生”一词最早于日本出现, 美国将这些学生称为“潜在和表现能力存在一定差距的学生”。在我国, “问题学生”曾经的范围包括“差生”、“学困生”等。因教育工作者与研究者的视角与侧重点等因素不同, 对“问题学生”的界定种类也比较多样, 结合初中生该年龄段的生理心理特点, 笔者在本文中将初中“问题学生”界定为在初中教育阶段, 因为社会、学校以及家庭等诸多方面不良因素与原因以及自身所存在的问题等影响, 致使其学习规范与心理、行为等方面必须在外界帮助下, 才可以顺利解决自身问题的学生。 主要有学习类、行为类和心理类三类。
二、问题学生案例及行为心理、对策
学生甲：“刘叔叔”
1、心理特点：被起“叔叔”外号的原因是，他的外形魁梧，初一到我班时就有一米七，高出同龄人大半截，在人群中异常显目，尤其当两手一背时，俨然健身教练或体育老师。小学就有接送小孩的家长误把他当作家长的误会，此后造成了他如影随形的“我和他们异样”的心理影响。其次他的思想早熟，这和他的家庭有关，父母离异，父亲酗酒、打人等恶习的熏染使得他的心理十分黑暗和悲观。加之管束不严，他有空闲得以主动不断地从手机网络、小说中获取一些杀人犯罪、色情等社会不良事件的文章，这也使得他对社会的认识远超过同龄人，显得成熟和悲观。表现在学习上为厌学，上课睡觉，对学习有关的任何事情都不作为，也不会干扰其他人上课。下课也只是固定的几个玩伴，性格不算孤僻。
2、谈心转乐观
就学习上存在的问题，笔者多次和他沟通，像朋友谈心，一点一点顺藤摸瓜式让他主动表达出来。一则明确上课不能睡觉，学生必须接受教育，文化知识不能不学的规定。二则谈心，引导其说出内心的想法，在探清其厌学心理源于其上述家庭的影响时，笔者试图鼓励其写作，写作是他唯一不悲观，谈之面有悦色的话题，试图以此转其心态为乐观，但因中途提出转学，转化无果。目前了解到在家休养，暂无不良社会问题。
学生乙：“破坏大王”
1、行为表现特点为极具破坏力。班级公物乱涂乱画、拉拽踢撞无所不为，一年半以来在他手上“惨死”的公物共计有三把扫把，一个门把、两把椅子、一张课桌。第二项表现为干扰他人。比如体育课跳绳测试，用脚在同学背后故意钩住跳绳，不得考试；上课插话，下课嬉闹——将书本、笔袋、桌布等往电风扇上扔；开手电筒在教室蹦迪。行为影响不是一个人而是一群人，带动班上想玩平时不敢玩和本来调皮的学生一起，兴风作浪，不得安生，好不太平。心理分析：其行为显然表明其所做所说不受控制，是缺乏担当意识和畏惧心理的表现。在成长的过程中，如果父母一味地制止和发出否定的命令，这种教育方式下的小孩往往产生报复的心理和仇恨意识：“你打骂我，说明不爱我，我恨你”、“你不让我做，我偏要做”，于是在父母看不到的地方变本加厉。当我把他的父母找来询问，果不其然。父子的关系极其恶劣，父亲的管教方式以打骂为主，不容小孩分说，小孩多次的说谎让他不再相信孩子，所以形成了做错事就要挨骂挨打的教育方式。
2、多管齐下，棍棒加糖果
笔者先以严厉地态度就其所为分析其对错，加以适当的惩罚，待其冷静承认错误后再心平气和地和他交流，引导其说出原因。在沟通中发现，他对他的父亲有很大的怨恨，首先是不服气，“就知道打骂，说过的话还不是不算数”；感受不到爱，自然就不能理解父亲管束严厉是为了自己好这一良苦用心。于是我顺势问：“那谁的管教对你有说服力，你会听？”他回答说是舅妈，因为她说话有道理，说得他心悦诚服，对小孩很尊重。继而我问：“舅妈管肯定不现实，你妈管你一段时间怎么样？我可以向你爸妈申请，前提是老师相信你你也要值得老师相信。”恰逢笔者出差三天，借机约法三章，发起三天自我管束的挑战，内容大致是“上课不插话；下课不打闹；管好自己等”。每天做到的项目勾起来，看能坚持几天。很欣慰的是这三天里没给我捅娄子，班上也就相安无事。当他做到了他会很有成就感，这就是抓住了他的需要。一个被否定惯了和不被信任的孩子，最需要的就是表扬和信任。在以后的日子里不是没在再犯过，只是有所减缓，时不时需要棍棒敲一敲，惩罚一下，让他有害怕的心理，才不会肆无忌惮。要根本改变，还任重道远。
学生丙：逃学成瘾
1、初一刚到我班，是个极其腼腆的男生，不怎么说话，一两个月过去，大多数同学们都熟络起来了，他还是一个人待着，沉浸在自己的世界。后来就演变为逃学，一是没有朋友，觉得周围人对他的态度异样，老师无意中地批评伤害了他的自尊心，于是对这个环境产生了厌恶心理，用逃学来逃避问题。而逃学后一般都做啥，场所多在父亲的厂里，或者去妈妈家（父母离异，总想去找妈妈），要么打游戏。这无疑可以让他获得暂时的抚慰，因此演变为一而再再而三的逃学。
2、针对无故旷课的行为，电话与其父亲、姑姑（因为父亲太忙）、奶奶沟通过数次，并请其父亲、姑姑、母亲到校政教处协调，写保证书，并让家长亲自接送，无果。最终只能和小孩说清楚这样的行为后果，会失去读书的机会，方才制止。直到现在初二，再也没有过逃学行为，甚至连迟到早退都没有过。
