浅谈初中语文教学的心理探索
徐斌
教学是一个复杂的信息反馈过程，在教学过程中如何有效地完成这一过程？要注意观察学生听课时的语言、动作、表情等心理反映，根据学生的共同心理特点和因年龄不同、经历不同所形成的个性差异，充分利用学生的兴趣爱好而采取相应的方法进行教学，往往能使教学活动变得和谐愉快，收到良好的效果。
初中学生从心理特征方面可分为两个阶段，即初一阶段和初二、初三阶段。
初中一年级学生刚刚踏入中学，从心理成熟角度看，还带着小学时的稚气，对中学语文知识的难度，对中学老师的授课方式，会感到不适应，可能会造成他们学习语文的兴趣下降，需要老师及时帮助他们调整心态，传授适宜的学习方法，帮助他们养成良好的学习习惯。要求老师上课时要把知识性同趣味性、形象性、生动性结合起来，使学生在兴奋的状态下掌握知识。教师应使学生感到接受知识是一种享受，而不是受罪。这样就要求老师把所讲的内容进行组织加工成艺术品，尽量在教学设计中多运用设问句、反问句引起他们的注意和兴趣，调动学生积极思考，与老师互动。课堂上老师的语态直接影响着课堂的气氛，只有面带微笑的启发性提问，才能调动学生踊跃发言。老师要重视保护学生举手发言的积极性，尽量照顾全面以免挫伤学生的自尊心，学生回答的不够准确或有错误时，要从不同角度，尽量给予肯定、鼓励和安慰。
初二、初三年级的学生，他们已经适应了中学的学习生活，学校开设的科目也多了，不能把更多的时间、精力都用在语文学习上。这就要求老师“用较少的时间，取得较好的成绩”。教师在课堂上要抓住重点精讲，要言不烦，讲到学生的心坎上，利用好有限的时间进行多方面知识的训练，使学生得到能力的锻炼和提高。学生进入初二后，由于心理渐趋成熟，发言不像以前那样积极了，要经过“熟虑”以后才能把自己的想法说出来。此时，他们的观察与鉴赏能力增强了，他们喜欢老师领路，在复杂中自己探索，独立实践，讨厌老师把一篇文章嚼得稀烂再喂给他们。这就要求老师在教法上点到即止，给学生留下回味余地，引起他们的学习兴趣，在课堂上让他们做主人，掌握主动权，做演员、当主角，教师扮演配角、做好导演工作，把学生不断从消极状态中引导到积极状态中，并最终使他们在不自觉中变为一个积极的知识探索者。此时老师切忌指手划脚，充满说教气息。因为他们已经意识到自己长大了，不愿意老师再把他们当小孩看待，管这管那，希望得到尊重与信任，要求自由，主张“自我设计”，自作主张，显示自己是一个强者，已经是个大人了。这就要求老师上课时适当放手，给予他们充分的信任、支持、鼓励，细心培植及时引导，少责难，少泼冷水。
总之，在初中语文教学，注意探寻学生的心理变化，对语文课堂教学有着十分重要的作用，应引起世界杯外围竞猜语文老师的足够重视。
